martes, 15 de mayo de 2018

PROGRAMA DE GEOGRAFÍA 4º AÑO Prof. Matas




EJE Nº 1: Estado y territorio argentino.
 La inserción política de la Argentina en el mundo La conformación histórica del territorio y de los niveles de organización político-territorial del Estado argentino. La formación territorial del Estado argentino: antecedentes en el Virreinato y el siglo XIX, cuestiones limítrofes a fines del siglo XIX y en el siglo XX. El mapa político actual. El conflicto por la soberanía en las Islas Malvinas. La Argentina en el Tratado Antártico. Las relaciones y articulaciones políticas entre los niveles nacional, provincial y municipal en relación con problemáticas territoriales específicas. Las divisiones político-administrativas: Estado nacional, divisiones de segundo y tercer grado (provincias, municipios).
La gestión de la ciudad de Buenos Aires. La evolución histórica de Buenos Aires como capital del Estado argentino y como ciudad autónoma. La descentralización. Los alcances de la gestión organizada en comunas: problemáticas barriales y modos de tratamiento. La participación del Estado argentino en organismos supranacionales políticos, económicos y financieros, sociales y culturales.
EJE Nº 2: La inserción productiva de la Argentina en el mundo
La posición de la Argentina en el capitalismo global: territorio y sectores económicos dinámicos. Principales flujos desde y hacia la Argentina. Relaciones Estado-mercado nacional e internacional.
La influencia del transporte y las comunicaciones en la integración y fragmentación de los territorios: cambios y proyectos recientes en la Argentina y en el Mercosur. El sistema nacional de transportes: rutas y ferrocarriles.
EJE Nº 3: Espacios rurales y procesos productivos en la Argentina.
Los espacios rurales tradicionales e innovadores: permanencias y cambios productivos, tecnológicos y organizacionales en las últimas décadas. Los mercados de las producciones.
Usos agrarios del suelo: las producciones de tipo pampeano y extra pampeano. Las crisis de las economías regionales. Las políticas estatales en relación con la producción rural. Los procesos de agriculturización, sojización y pampeanización.
Los sectores minero, pesquero y forestal, y las transformaciones. Las agroindustrias, las neo ruralidades y las articulaciones rural-urbanas. Los actores rurales locales y extra locales.
EJE Nº 4: Espacios urbanos y procesos productivos en la Argentina Transformaciones recientes en ciudades medianas y grandes. Su impacto en la morfología, la dinámica y la jerarquía urbanas
El comando nacional y regional desde las ciudades y las redes urbanas. La organización de los espacios urbanos argentinos y las transformaciones actuales en el marco de la reestructuración capitalista. El Aglomerado Gran Buenos Aires, el Gran Rosario o el Gran Córdoba. Las ciudades intermedias, su crecimiento reciente y la variedad de funciones.  Las ciudades pequeñas, los pueblos y sus relaciones con sus áreas de influencia. Los actores urbanos públicos y privados, locales y extra locales en relación con: La segregación residencial y los contrastes sociales. La diversificación y complejización de los servicios y la desigualdad en su distribución, calidad y accesibilidad. Los cambios y permanencias en la organización de la producción de las industrias tradicionales e innovadoras. Las industrias en el contexto de la reestructuración capitalista y su impacto territorial. La producción industrial y de servicios en el Producto Bruto Interno (PBI).
La producción industrial en la Balanza Comercial. Los rasgos fordistas y post-fordistas en la industria en la Argentina. Las áreas industriales en Argentina. Tradicionales y nuevas localizaciones industriales. La creación de parques industriales.
EJE Nº 5: Herramientas y formas de conocer en Geografía
Las representaciones de la Argentina y sus regiones en diversas fuentes de información. Las representaciones de los sujetos acerca de la Argentina, sus regiones y sus lugares.
Lo local y lo global. El inter juego de escalas de análisis. Características del trabajo de campo en Geografía. Organización, realización y sistematización de un trabajo de campo vinculado con problemáticas territoriales características de la Ciudad Autónoma o del Aglomerado Gran Buenos Aires. La geografía como disciplina científica. Campos temáticos relevantes. La controversia y el debate de ideas.

PROGRAMA DE GEOGRAFÍA 3º AÑO Prof. Matas




EJE Nº 1: América latina y América anglosajona. La Argentina en América
 Los territorios americanos en el capitalismo global. La actual división territorial y social del trabajo en el mundo. La centralidad política y económica de Estados Unidos y la dependencia de América latina. El lugar de los países y regiones americanos en los principales flujos económicos, de información y capitales, de personas y bienes.
El estatus político de los territorios americanos y las relaciones entre ellos. La participación de los Estados en organismos supranacionales políticos y económicos.
América latina y América anglosajona en la Organización de los Estados Americanos (OEA), Asociación Latinoamericana de Integración (ALADI), Banco Mundial, Organización de las Naciones Unidas (ONU).
Los principales bloques en América latina (Mercosur, Unasur y CAN, ALADI, Celac, Alianza del Pacífico, ALBA) y otros que reúnen a países de América latina y de América anglosajona (ALCA y NAFTA).
EJE Nº 2: Contrastes en los ambientes, en el manejo de los recursos y en las problemáticas ambientales en América, y en especial en la Argentina
La diversidad ambiental y la valorización de los recursos naturales. Diferentes ambientes según dinámicas naturales, recursos valorados históricamente y participación de las sociedades en su construcción.
Las problemáticas ambientales más relevantes a escala regional y/o local: el manejo de los recursos. Pérdida de biodiversidad. Contaminación del agua. Contaminación del aire. Desertificación.  Deforestación.  Erosión y degradación de los suelos. Problemáticas ambientales derivadas de la explotación minera. Las formas de manejo de los recursos naturales. Tecnologías constructivas, conservacionistas y destructivas. Las tensiones entre tiempo ecológico y tiempo económico. Problemáticas ambientales más relevantes a escala regional y/o local asociadas a situaciones de riesgo. Inundaciones y sequías. Tornados y huracanes. Terremotos y vulcanismo. El lugar de los principales actores públicos y privados, locales y extra locales implicados. La importancia del conocimiento científico. Los desastres de detonante natural en el territorio argentino. Creación y formas de manejo de las áreas protegidas en la Argentina.
EJE Nº 3: Contrastes sociales: población, trabajo y condiciones de vida en América, y en especial en la Argentina
 Distribución, estructura y dinámica demográfica a distintas escalas. Población urbana y rural. Las diferentes transiciones demográficas. Población urbana y rural de Argentina. Comportamientos demográficos diferenciados. Censos nacionales de población. Migraciones pasadas y presentes en la Argentina. Políticas migratorias. Las migraciones internacionales: transoceánicas de países europeos, asiáticos y africanos. De países limítrofes. Las migraciones internas: entre las décadas del 50 y 60. Las emigraciones: durante la dictadura militar y en épocas de crisis económicas. Migraciones recientes desde países africanos y latinoamericanos
La Población Económicamente Activa (PEA) y la ocupación por sectores de la economía a escala regional y nacional. La PEA por sectores de la economía en países productores de materias primas y en países industrializados. Trabajo y empleo. Sus relaciones con las condiciones laborales y las condiciones de vida. Indicadores de empleo y calidad de vida: IDH (Índice de Desarrollo Humano). LP (línea de pobreza).  LI (línea de indigencia). NBI (Necesidades Básicas Insatisfechas). Tasa de empleo, tasa de desempleo y tasa de subocupación. Pobreza urbana y rural. Desigualdad social y segregación territorial. Los movimientos sociales: reclamos y acciones.
EJE Nº 4: Contrastes productivos: diversidad en los modelos de desarrollo
 Los sectores productivos en América latina y América anglosajona. Contrastes entre sectores tradicionales e innovadores, entre países y regiones en producciones de base primaria. Contrastes entre sectores tradicionales e innovadores, entre países y regiones en la producción industrial y de servicios. Las relaciones Estado-empresas-mercados.
EJE Nº 5: Herramientas y formas de conocer en Geografía
Las diferentes formas de representar América, sus países, regiones y lugares. La selección y validez de las fuentes cualitativas y cuantitativas de acuerdo con objetivos de trabajo específicos. Las regiones y las regionalizaciones. Diferentes criterios para la regionalización de América y del mundo. Las masas de tierras emergidas (continentales e insulares) como criterio físico de unidad. Los países o agrupaciones de países: el criterio de la unidad política. América latina y América anglosajona: la construcción histórica de regiones centrales y subordinadas.

lunes, 23 de abril de 2018

Programa de Inglés 5 Prof. Hutak




MINISTERIO DE EDUCACIÓN del GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES
COLEGIO N° 18 DE.18 – –CICLO LECTIVO 2018 –

ÁREA:        COMUNICACIÓN                           - ASIGNATURA: LENGUA ADICIONAL INGLÉS (TURNOS MAÑANA Y TARDE)CURSO : 5 ° AÑO
3HS CÁTEDRA SEMANALES
FUNDAMENTACIÓN

El aprendizaje de Lenguas Adicionales en la escuela secundaria es clave en los procesos de socialización e inclusión social: facilita el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes, propicia la expansión de su universo cultural y permite el acceso a una formación especializada. Asimismo, favorece una inserción social más amplia y la participación en experiencias  culturales que propicien la toma de conciencia de la existencia del otro, garantizando el respeto y reconocimiento de la diferencia y la aceptación de lo relativo.
La propuesta que aquí se presenta pone en primer plano las prácticas sociales y culturales de las lenguas adicionales con la intención de que los estudiantes lleguen a asumir el lugar de interlocutores en diferentes prácticas de comprensión y producción en distintas situaciones, así como a situarse frente a la diversidad sociocultural y lingüística característica de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Formar estudiantes en lenguas adicionales implica trabajar para que lleguen a constituirse en sujetos críticos y creativos, capaces de utilizar la  lengua adicional alcanzando un conocimiento lingüístico y pragmático-discursivo que les permita la  comprensión y producción de textos escritos y/u orales en situaciones contextualizadas y significativas. La enseñanza de lengua/s adicional/es, a su vez, facilita el desarrollo de una actitud de reflexión acerca del funcionamiento del lenguaje, de apertura hacia otras realidades y de reflexión sobre la propia lengua y realidad.



OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: 

Al finalizar el 5º año de estudios los alumnos serán capaces de:

ü  Utilizar activamente la lengua adicional para la concretización de las siguientes funciones comunicativas: pedir y dar información personal describir, planificar, narrar y sugerir actividades, dar y seguir instrucciones, indicaciones (por ejemplo: indicar un camino, una dirección, cómo hacer algo), pedir y dar consejo, expresar opiniones y sentimientos, expresar quejas, hacer una hipótesis.
ü  Se hará hincapié en el enfoque comunicativo actual de las lenguas adicionales, logrando expresarse con mayor fluidez de manera oral, partiendo de estructuras simples y pre-armadas a otras en las cuales expresen con libertad sus ideas y opiniones.
ü  Podrán reconocer algunos elementos fonológicos y sonidos básicos de la lengua adicional y patrones de entonación, acentuación en afirmaciones y preguntas.
ü  Así mismo serán capaces de realizar escuchas comprensivas, tanto de sus compañeros como de textos leídos por la docente o audios autóctonos (conversaciones, canciones, poesías, etc). Lograrán comprender tanto las ideas fundamentales como extraer algunos datos específicos.
ü  Afianzarán y ampliarán sus recursos de vocabulario a partir de lo expuesto en las distintas unidades y serán capaces de utilizarlo apropiadamente.
ü  Se logrará afianzar sus capacidades para la colaboración y el trabajo en equipo.

OBJETIVOS PROMOCIONALES:
ü  La evaluación formativa se hará en forma continua clase a clase a partir de la corrección de actividades en forma oral y escrita, la participación en clase, las exposiciones en la pizarra y les presentación de la carpeta completa y en condiciones.
ü  Se realizarán dos evaluaciones escritas por trimestre y una evaluación oral, todas individuales. Excepto en el último trimestre en el cual una de las evaluaciones escritas y la oral serán reemplazadas por un trabajo práctico individual con exposición oral.
ü  El respeto por la docente, los compañeros y el trabajo propio y ajeno serán ítems a considerar ya que posibilitan crear un buen ambiente de trabajo en donde todo el proceso de enseñanza- aprendizaje pueda llevarse a cabo y cada alumno pueda desarrollar al máximo sus aptitudes.

Los objetivos específicos para cada unidad didáctica están contemplados en los contenidos funcionales.
ü   
CONTENIDOS:  

UNIDAD 1:

CONTENIDOS GRAMATICALES:
Tiempos verbales: revisión de tenses:PRESENTE SIMPLE, PRESENTE CONTINUO, PASADO SIMPLE Y PASADO CONTINUO. Comparación de uso de todos ellos en contexto y diferencias
En ideas expresadas. Relatos, historias y conectores.

CAMPO LEXICO:
Acciones habituales, rutinas. Vocabulario de trabajos y profesiones (a pilot, aninterpreter, a nurse, a teacher, a postman, etc).
Vocabulario e introducciones para carta formal e informal.
Trabajos y profesiones.
Adjetivos para describir trabajos (exhausting, easy, dangerous, well- paid, etc)

CONTENIDOS FUNCIONALES:
Informar y preguntar sobre la frecuencia de las actividades cotidianas, horarios, lugares donde se realiza, etc.
Describir rutinas relativas a los diferentes trabajos o bien describir el empleo en si mismo.
Leer y realizar ejercicios de escritura de un e-mail/ carta formal e informal. Leer y redactar una carta de introducción y un CV. Realizar escucha comprensiva de entrevistas y hacer role- plays.
Contar antecedentes o eventos realizados en el pasado (propios y/o de otras personas utilizando distintas estructuras).

UNIDAD 2

CONTENIDOS GRAMATICALES:
Tiempo verbal PRESENTE PERFECTO. Formas verbales utilizando el pasado participio (SUBJECT + HAVE/HAS + PAST PARTICIPLE). Formas afirmativas, interrogativas y negativas. Comparación de uso: SIMPLE PAST VS PRESENT PERFECT.
Expresiones de tiempo: FOR+ PERIOD OF TIME / SINCE + DATES
Utilización de YET/ ALREADY en oraciones negativas y/o interrogativas.
Utilización de JUST.
Pregunta: Haveyouever…?

CAMPO LEXICO:
Verbos y acciones en pasado participio (been, gone, written, eaten, read, heard, seen, etc)
Vocabulario relativo a las vacaciones, lugares para quedarse, tipos de alojamiento y actividades varias (hostel, hotel, campsite, etc).
Revisión de meses de año, estaciones y frases para expresar cuando los eventos sucedieron/ comenzaron)
Adjetivos para describir actividades y lugares: exciting, incredible, enjoyable, recomendable, crowded, awful etc.
Vocabulario relativo a aeropuertos y estaciones. Signos y señales (check- in desk, departure lounge, arrival hall, departure gate, luggage, etc)

CONTENIDOS FUNCIONALES:
Comprender y expresar acciones que comenzaron en el pasado pero que podrían continuar en el presente.
Preguntar a otros si alguna vez han realizado diversas actividades utilizando las formas adecuadas. Contar experiencias vividas en vacaciones y describir lugares.
Distinguir cuando deberían utilizar el tiempo verbal trabajado en esta unidad y su diferencia en uso con el pasado simple. Hablar de acciones recientes utilizado “JUST” apropiadamente.
Escuchar comprensivamente entrevistas/ experiencias de turistas. Preguntar/ contestar acerca de horarios de salida y lugares en aeropuertos y estaciones. Pedir/ dar indicaciones.


UNIDAD 3

CONTENIDOS GRAMATICALES
CONDICIONALES TIPO 0 Y I. Comparación y uso de los mismos.
Frases que comienzan con “IF YOU…”. WILL/ WON’T.
CONDICIONAL TIPO II: Presentación de situaciones imaginarias y deseos  “IF…+ PASADO SIMPLE …”
Verbos: COULD, WOULD, SHOULD, MIGHT + VERB INF
Preguntas: what would you do if…?
Consejos: “IF I WERE YOU I  …”

CAMPO LEXICO:
Vocabulario relativo a la salud y a las enfermedades: headache, stomachache, backache, etc. Medicina y remedios tradicionales.
Leyes de la naturaleza, causas y consecuencia.
Adjetivos para describir sensaciones, experiencias y situciones: happy, sad, tired, ill, pleasant,  rich, poor, etc


CONTENIDOS FUNCIONALES:
Contar y preguntar acerca de hechos fácticos habituales o hablar de posibilidades y certezas de sus vidas y/o entorno.
Preguntar y dar consejos en casos de diversas enfermedades o inconvenientes con la salud (utilizando should/ shouldn’t)
Contar y preguntar que harían en casos hipotéticos y situaciones imposibles utilizando las formas condicionales apropiadas.
Hablar y escribir acerca de sus deseos y sueños o aspiraciones.


UNIDAD 4:

CONTENIDOS GRAMATICALES
REPORTED SPEECH: Reporting verbs. Statements. Reported or Indirect Questions. Requests and Commands. SUGGESTIONS: SHALL WE…? WHY DON’T WE…? Warnings, Apologies and Threats. Question tags. CONNECTORS. The causative use of have and get.

CAMPO LEXICO:
Vocabulario relativo a empresas, cadenas de producción, estrategias, entrevistas y mundo de los negocios.
Trabajos de verano, estacionales, de medio tiemo o completo. Diálogos/ entrevistas/ avisos.
Noticias, temas de actualidad. Contenidos transversales: ESI: E.S.I. : “Sociedad, Sexualidad, Consumo y Medios de Comunicación”. Diferentes modos de relacionarse.
- Relaciones de dependencia, control y/oMaltrato físico o verbal: El Acoso Escolar.
CONTENIDOS FUNCIONALES:
Realizar/ comprender re-narraciones de situaciones actuales, pasadas o futuras.
Reproducir en lenguaje indirecto frases expresadas o bien expresar de manera directa una idea transcripta.
Realizar invitaciones y sugerencias, transmitir ideas sobre pensamientos ajenos.
Realizar/ rechazar propuestas e invitaciones utilizando frases verbales apropiadas.
Expresar motivos y justificaciones. Unir ideas a partir de conectores con distintas intenciones (expresar secuencia, agregar ideas, mostrar contradicciones, etc).
Expresar ideas vinculadas a los contenidos de ESI en forma oral y escrita.

EVALUACIÓN/CRITERIOS:  

En esta instancia se incluirá al menos tres instancias de evaluación por
alumno , por trimestre contemplándose la evaluación de distintos tipos de aprendizaje (conocimientos, procedimientos, habilidades, actitudes, etcétera).
Además se incluirán situaciones de evaluación de inicio, formativa y final promoviendo  la utilización de diversas propuestas de evaluación (pruebas escritas y orales, pruebas de desempeño, producciones, coloquios, portfolios, análisis de casos, matrices de valoración).
Se realizarán trabajos prácticos grupales integradores de exposición en clase.

BIBLIOGRAFIA:

-         ENGLISH PLUS SECOND EDITION, OXFORD UNIVERSITY PRESS
-         NEW HEADAWAY ELEMENTARY, OXFORD UNIVERSITY PRESS
-         WWW.OUP.COM/ELT/HEADAWAY (FOR INTERACTIVE RESOURCES)
-         CUADERNILLO ARMADO POR LA DOCENTE
-         LEARNENGLISH.BRITISHCOUNCIL.ORG
-         WORDREFERENCE.COM DICTIONARY OF ENGLISH